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“素质为上，能力为本，技能为六根，创意为魂”人才培养的探寻与实践中——全国职业院校教学管理50强劲案例常州刘国钧高等职业技术学校一、学校教学管理整体情况（一）学校基本概况坚决“总有一天领先一步”发展思想，坚决“全面增强规范管理、全面增进内涵建设、全面提高办学质量”工作思路，坚实前进人才培养、科学研究、服务社会、国际合作与文化承传等工作。学校以“拒绝贤、学风好、基础实、技能强劲、素质低”的办学特点，在广大市民中享有盛誉；毕业生以较好的职业道德、厚重的文化科学知识和较高的专业技术技能水平，颇受用人单位青睐。学校先后被选为国家级重点职业学校、全国教育系统先进集体、国家中等职业教育改革发展样板学校、国家级技能短缺人才培养培训基地、江苏省首批高水平现代化职业学校、江苏省首批现代化示范性职业学校、江苏省职业学校教学管理30强劲（第一名）等省部级荣誉近50项。学校被誉为“江苏职教的领跑者”。

（二）教学管理基本情况以实施教育部职业院校管理水平提高行动计划为先导，以提升教学质量为核心，以教学改革创新为动力，以教学工作临床与改良为抓手，固守“为学生建构价值，为教师建构机会，为社会建构效益”的教学管理理念，大大提高教学管理质量和水平。一是建立健全教学管理的组织体系创建“校管目标，系管过程，教研室管岗位”“条块结合，以块居多”的教学管理的组织体系，教学管理有效益。二是持续前进教学管理改革创新创建常态化社会调研制度；创建校企合作资源共享分享教学资源长效机制；大力前进教学管理信息化，教学管理有特色。三是大大增强教学管理队伍建设完备教学管理队伍建设制度，充分发挥“传”、“老大”、“带上”起到，大大提高教学管理队伍专业能力，教学管理有水平。

四是科学创建教学质量监控体系创建完善的内部教学质量监控体系，构成检查、评价、对系统、改良的教学质量监控开口的环，教学管理有质量。二、学校教学管理特色与创意（一）教学管理机制特色创意1.增强实施二级管理完善校系二级教学管理机构，成立教务处、科研处、督导室三个校级教学管理职能部门，正式成立各专业及公共基础教研室，建构了“校管目标，系管过程，教研室管岗位”“条块结合，以块居多”的教学管理体系。创建“目标具体，职责清晰，过程共管，多元评价，绩效鼓舞”的教学管理机制，不断创新的教学管理模式增进了学校办学质量持续提高。

2.制订完善教学制度环绕培育高素质、高技能人才目标，构成《教学管理制度编撰》，内容牵涉到教学管理的组织、教学改革与教学基本建设、教学运营管理、实践中教学管理、教学质量管理、教师管理、教材建设与管理七大部分。与时俱进，陆续实施《教师参与专业实践中磨练的有关规定》《关于课程考核的涉及规定》《关于更进一步前进学校网络课程建设的实施方案》一系列补充规定，建章立制，规范管理。3.规范教学实行过程制订学期《校历》，确认教学的重点工作决定及明确时间，并细化到每个系由（部）、每个班级的教学、实训、值周、毕业设计、顶岗进修及考核时间决定，做全校专责协商，增强教学管理行为规范。

相结合学校教务管理平台，规范化、精细化决定各类教学事务类工作；教研室、系由（部）、教务处层层未尽，教学常规检查，分层实施责任，保证教学过程管理严苛规范。全面落实教学规范“五严肃”拒绝。

每学期期中、期末积极开展全校性的教学常规检查和抽验，定期积极开展教科研活动，改版教师教育理念，提高教学能力。（二）校企协同育人特色创意1.接入产业设置专业面向二产，同步三产，接入常州经济社会发展市场需求和转型升级拒绝，科学合理设置专业，整体设计、合理规划、具体方法实行策略，大大优化专业设置与结构。学校办有17个五年制大专、4个“3+4”中职与本科分段培育专业、3个三年制中专专业，涵括装备制造、生物与化工、电子信息、财经商贸、文化艺术等专业大类。2.校企共定人才培养方案各专业正式成立专业建设指导委员会及专业建设领导小组，委员会由学校领导、系由（部）领导、专业负责人、行业企业专家和职业教育专家构成，定期积极开展人才需求预测、专业建设咨询、专业调整研讨。

了解与专业涉及生产企业及兄弟院校，展开低收入市场调研、行业调查、企业专家专访、样板建设先进经验探究自学。根据调查材料展开职业分析、岗位群分析、岗位职业能力分析，开会专业建设指导委员会会议。

校企通过深入分析研究，具体专业定位、岗位群、职业能力拒绝，联合确认适应环境社会市场需求的专业培养目标及人才培养模式，已完成每个专业人才需求调研报告、专业岗位能力分析报告及实行性人才培养方案。3.环绕职业能力辟课程环绕职业能力，建设线上线下有序、课内课外协同系统化课程资源。

以培育高素质技术技能型人才为目标，以校企合作为主要路径，使用共建、引入、原为等多种方式，研发符合项目教学、任务驱动、案例教学等教学模式市场需求的课程资源。以职业实践中居多线，建构模块化课程体系。

以“课程整体设计与单元设计”为抓手，深化课程改革，校企合作建构基于工作过程、引人注目职业能力培育的模块化课程体系。4.产教融合资源共享实训基地创建和完备实践中教学涉及制度，校企牵头资源共享“校中厂”“厂中校”实践中教学基地，融合企业文化，实施“7S”管理；以工作过程为导向，科学制定产教融合专业实训、跟岗进修计划，并规范实行，构建教学过程和生产过程深度接入。

每个专业皆有校内实训基地，实验实训课班车亲率约100%，构建产、学、研、训、赛、录一体化和实训生产化。为符合专业课程校外进修实训、跟岗进修、工学交错教学市场需求以及学生低收入市场需求，大力扩展校外实训基地。（三）教学团队管理特色创意1.以“工匠精神”塑造成师魂坚实积极开展师德师风建设，弘扬“精益求精、冷静专心、专业敬业、敬畏进魂、待人自省”的工匠精神，培育教师高尚师德，提高教师“技（教学技能）、艺（教学方法）、道（职业道德）”三境界。学校辈出了一大批省、市师德标兵和杰出教育工作者。

2.以“名师工程”提高师能实行“名师工作室领衔”工程、“学术带头人、专业带头人、骨干教师等高层次人才培养”和“教授、博士”培育工程，实施涉及设施制度，创建“按标转入，过程培育，阶段考核，动态调整”培育机制，增进教师专业化发展；实行个性化培育，为有类似才能的教师展开专门化设计。3.以“制度创意”汇聚师智学校创建了充满活力的聘为制度、鼓舞制度、培训制度、引入制度。

这些制度的创建与实行，有效地唤起了教师茁壮的活力和可持续发展能力。队伍建设，规划先行，学校层面全面部署队伍建设规划，系由（部）层面稳健前进队伍建设计划，教师层面主动执着三年茁壮计划。创建常态化培训机制，各类培训学时超过或多达涉及规定。

（四）教学质量管理特色创意1.以服务指导为基础，构成“三层次”教学质量保障机制深化校、系由二级管理制度改革，实施《教育教学督导管理办法》《职能部门、系由（部）质量监控拒绝》等文件。强化系（部）教学管理力量，具体教务处、督导评估办公室等职能部门的指导服务功能及专业系由（部）质量分解的主体功能，建构专业及公共基础教研室，奠定其专业和学科建设的基本属性；通过分级管理、分工负责、协同监控，构成了学校—专业系由（部）—教研室三层次教学质量保障机制，有序积极开展质量监控与评价。2.以目标管理为手段，有效地实施教学诊改实施方案明确提出“对点设项，按项立标，对标去找劣，以差施策，用策补差”的教诊改为思路，制订与二级管理相匹配的“校、系双闭环控制内部质量保证体系”的诊改实施方案，建构学校—职能部门—专业系由（部）年度目标链。

以目标管理为手段，制订职能部门、系由（部）绩效考核实施细则，引进第三方评价，积极开展部门团队考核性诊改为；以岗位工作任务达成协议度为依据，构建教师个体诊改；以实行学生信息诊改和部门诊改月报表为策略，引人注目过程性管理，实施诊改方案，构建质量自控。3.以专项督导为相结合，有序增进教学部门规范管理将教学规范继续执行、项目前进和教学改革重难点等作为专项调研和督导主要工作，以敦促辟、以督提质。通过人才培养方案和课程标准继续执行情况等专项调研，增强教学标准意识；通过信息化资源建设及用于、现代学徒制试点等专项督导，明确提出诊改建议；通过系由（部）二级管理督导机制和质量监控情况专项督查，深化二级管理规范运营；通过期中质量专项调研和数据分析，为学校教学质量和教师教学能力提高获取参照建议；通过“五课”教研全程监控，规范教研流程；通过督导摘要，定期公布各类预警信息。

4.以推门讲课为抓手，全面培育常规教学质控意识全面实施推门讲课制度，使用不具备专业特性的全职督导、校内专职督导、校领导及校外专职督导有序的方式，积极开展以导居多、以敦促规的常态化讲课活动。通过教案和作业等随机检查，增强教学常规；通过教学设计、方法等交流，提高教师教学能力；通过系由（部）及师生聊天，规范课程设置，优化课程内容，全员培育质量意识。5.以多元评价为核心，整体提高教学质量监控效能以学生茁壮为中心，通过每月学生信息员会议，奠定诊改内容；定期开会家长会，实行教学质量调研；的组织企业、行业、院校等专家积极开展毕业生质量调研、课程研发鉴定会、随堂讲课等活动，实行多元教学评价，提高监控效能，多次取得省市级督导赞誉。

（五）教学管理信息化特色创意1.建构新型智慧课堂学校以“管理智能化、自学个性化、校园生态化”为目标，大力建构以学习者为中心的新型智慧课堂。积极探索信息化教学模式、虚拟世界建模实训模式、信息化资源研发与应用于、网络教学和自学空间应用于、信息化管理和服务模式。研发设置“综合教务系统”、“教学项目管理系统”两个信息化教学管理平台，全面提高学校教学管理效率和质量。

2.资源共享分享信息化教学资源以校园网为载体，以建设自学分享空间为焦点，建构对外开放分享型信息化教学资源体系，创立有刘高职特色的网络在线自学平台。引入凤凰创壹虚拟世界软件平台，大力研发虚拟世界建模实训软件，还包括虚拟世界建模跨专业综合进修平台、财务管理实训教学平台、成本会计实训教学平台、化工东方建模等专业教学软件。建设核心专业网络课程、扰课库、教案库、课件库、试卷库和习题库等信息化教学资源。

3.大力前进信息化教学改革搭起超星绿雅、金智、凤凰创新、财经实训、世格国际货代实训等数字化教学、自学、实训平台。聘用信息化教学专家对全体老师展开专题培训，鼓舞教师自律研发网络课程并运用于日常教学中。坚决“以赛事促用，前进信息化教学改革”，以大赛为抓手大大推展教学改革，打造出以“学生为中心，找寻自学元；以教师为核心，创办生成元；以自学内容为焦点，创建对话元；以多维媒体为轴心，创建融合元”的未来课堂，探寻全新的教学常态。三、教学管理工作效益（一）教学资源非常丰富多元学校各专业（群）皆建设了涵括教学设计、实行、评价的数字化专业教学资源；构成了互相渗入、分享对外开放的教学资源体系。

引入凤凰创壹虚拟世界软件平台13个专业102门课程资源。大力研发虚拟世界建模实训软件。设有核心专业网络课程165门，扰课库资源504个，教案库资源1617个，课件库资源1237个，试卷库资源547个，习题库资源392个。

（二）教学模式特色独特融合专业（群）的有所不同特点，改革创新教学模式和教学方式。机电类专业着力实行工作过程导向教学，计算机类专业使用项目教学，艺术类专业实行案例教学以及财会类专业积极开展情景教学等，并普遍运用启发式、探究式、讨论式、参予式等教学方法。构成15个人才培养模式改革与创意的典型案例。其中，《机电专业实践中教学体系的研发与实行》《“刘国钧用人观”引导下“双核驱动、双轨融合”人才培养研究与实践中》获得国家教学成果二等奖。

（三）教学团队质量优化目前学校有全国职教名师1位、江苏省名师工作室5个、江苏省职业学校领军人才5人、省“333”培养对象1人、省“青蓝工程”培养对象4人、于是以教授3人，副教授60人。专任教师中，副低及以上职称教师占到比44.83%，具备硕士及以上学位教师占到比51.03%，“双师型”教师占到专任专业教师比例超强85.48%。

教师在全国职业院校信息化教学大赛中共获得一等奖10个，金牌总数名列江苏省第一。通过样板引导、重点前进、以点带面，一支师德高尚、素质优良、技艺高超的高水平职教名师队伍逐步形成。（四）教学理论研究了解学校高度重视教学理论研究，将近五年来，立项省级及以上研究课题30余项，公开发表涉及论文130余篇。

多篇文章公开发表在《教育理论与实践中》《中国职业技术教育》《教育与职业》等核心期刊上。（五）校企育人成效显著学校创建了多种形式的校企融合育人模式，如与常州航天创胜资源共享“校中厂”数控设备应用于与确保实训车间，与汉得利电子股份有限公司资源共享电子产品生产车间，与江苏宝尊投资集团、上汽通用汽车合作实行“三融四共”的现代学徒制等。近十年来，49位学生在全国职业院校技能大赛中获得一等奖，180余位学生在省技能大赛中获得一等奖，2位学生获得省第二届技能状元大赛技能状元。

200余位学生在全国、全省文明风采大赛中获得一、二等奖。校企融合育人成果令人瞩目，构建了融合育人的样板。

（六）专业影响不断扩大创成国家级职业院校样板专业点2个、教育部现代学徒制试点专业1个、省级现代化专业群3个、省级品牌专业5个、省级特色专业2个、省级以上实训基地6个。先后荣获全国职业院校技能大赛引人注目贡献奖，国家教学成果二等奖、江苏省教学成果特等奖、江苏省高技能人才培养发祥地奖、常州市高技能人才培养引人注目贡献奖等荣誉称号。学校在本地区影响力大，企业认可度低，构建了专业建设的样板。

（七）低收入实力全面提高学生综合素质低、技能优，可持续发展能力强劲，颇受用人单位注目；“双证融通”已是常态，学生高级工重复使用通过率约90%；学生就业率持续上升，毕业生首度低收入渠道大幅度扩展，对口就业率、低收入起薪优势显著；企业对毕业生满意度大幅提升；毕业生中约40%沦为技术骨干，30%沦为班组长、车间主任、经理等管理人员，构建了人才培养质量的样板。

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